Протокол №4 от 29. 08. 2011 года


Рассмотрено Управляющим Советом

Городского общеобразовательного учреждения гимназии №2 г. Сальска
протокол № 4 от 29.08.2011 года

Рассмотрено

Педагогическим советом

Городского общеобразовательного учреждения гимназии №2 г. Сальска

протокол № 1 от 30.08.2011 года
Утверждаю
Директор Городского

общеобразовательного учреждения гимназии №2

г. Сальска

________ Ковалева И.В.



Общественный доклад

Городского общеобразовательного учреждения Протокол №4 от 29. 08. 2011 года

гимназии № 2 г. Сальска

за 2010 – 2011 учебный год.


г. Сальск

2011г.


Данный доклад призван отразить процессы, произошедшие в гимназии за истекший год. Он предназначен для общественности, которую тревожит состояние общего образования, условия которые сейчас создаются в Протокол №4 от 29. 08. 2011 года образовательных учреждениях для воспитания подрастающего поколения, их самоопределения и самореализации. В нем отыщет отражение выполнение муниципального и общественного заказа, способности предстоящего развития. Гимназия имеет большой опыт и глубочайшие традиции, но при Протокол №4 от 29. 08. 2011 года всем этом находится в неизменном творческом поиске.


^ 1. Общая черта МОУ гимназии №2

    1. Полное наименование общеобразовательного учреждения в согласовании с Уставом:

Городское общеобразовательное учреждение гимназия № 2 г.Сальска

    1. Юридический адресок:

347630, Ростовская область, г. Сальск, пер Протокол №4 от 29. 08. 2011 года. Коммунальный, 4.

    1. Фактический адресок:

347630, Ростовская область, г. Сальск, пер. Коммунальный, 4.

    1. Телефоны:

5-08-89, 5-03-46

    1. Учредитель:

Администрация Сальского района.

    1. Лицензия на основную образовательную деятельность:

Серия А № 143888 регистрационный номер 10808 от 20 октября 2007г. Реальна по 20 октября 2012г. Право на Протокол №4 от 29. 08. 2011 года воплощение образовательной деятельности по образовательным программкам:

1.7. Свидетельство об аккредитации:

серия АА №128860 от 07.12.2007г., регистрационный № 5728.

1.8. Адресок электрической почты: school2@salsk.donpac.ru

1.9. Адресок веб-сайта: http Протокол №4 от 29. 08. 2011 года://school2-salsk.narod.ru/

1.10. Контингент обучающихся:

В 2010-2011 учебном году в МОУ гимназии № 2 г. Сальска училось на начало года 566 обучающихся на конец года – 552.

На 1-й ступени - 243 обучающихся (10 классов),

2-й ступени –250 обучающихся (10 классов),

3-й ступени – 59 обучающихся (3 класса Протокол №4 от 29. 08. 2011 года).

^ Комплектование классов по ступеням

в 2010-2011 учебном году.

Количество классов

1 ступень

2 ступень

3 ступень

Полное количество классов, средняя наполняемость


10 (24,4)


10 (25)


3 (20)

Количество классов во 2 смене

4

нет

нет

^ 1.11.Структура управления гимназии имеет две ветки.

Муниципальная ветвь управления:

Директор гимназии Ковалева Ира Викторовна – Заслуженный учитель Русской Протокол №4 от 29. 08. 2011 года Федерации, «Отличник народного просвещения», управляющий высшей квалификационной категории.

Заместители директора по учебно – воспитательной работе:

Пляка Татьяна Дмитриевна - «Почетный работник общего образования», заместитель управляющего высшей квалификационной категории.

Федяева Лена Михайловна – заместитель Протокол №4 от 29. 08. 2011 года управляющего первой квалификационной категории.

Заместитель директора по воспитательной работе:

Коденко Ольга Борисовна - заместитель управляющего первой квалификационной категории.

Заместитель директора по административно – хозяйственной части:

Педченко Юлия Александровна - заместитель управляющего первой квалификационной категории.

Общественная Протокол №4 от 29. 08. 2011 года ветвь управления:

Управляющий Совет МОУ гимназии №2 (председатель - Плетнев Виктор Александрович).

Общее собрание трудового коллектива МОУ гимназии №2;

Общешкольный родительский комитет (председатель - Ковалева Анна Ивановна).

1.12 Главные цели и направления деятельности в 2010 – 2011 учебном году.

Цель Протокол №4 от 29. 08. 2011 года работы гимназии: развивать у обучающихся потребность непрерывного образования, содействующего становлению штатской позиции, умению приспособиться в стремительно меняющемся социуме, возможности жить и сотрудничать в критериях мирового общества.

^ Направления деятельности

  1. Обеспечение высококачественного образования, развитие фундаментальности Протокол №4 от 29. 08. 2011 года и практической направленности образования.

  2. Развитие разных форм публичного роли в управлении образовательным процессом.

  3. Разработка модели гражданско – правового образования основанной на активном участии гимназистов в жизни местного общества через разработку соц проектов.

  4. Создание Протокол №4 от 29. 08. 2011 года критерий для предстоящей индивидуализации образования.

Создание образовательной среды, содействующей переходу на отменно новый уровень развития социальной и общекультурной компетенции гимназистов в базе которого лежит развивающее обучение, исследовательский подход и соц проектирование.


^ 2.Особенности Протокол №4 от 29. 08. 2011 года образовательного процесса.

    1. Черта образовательных программ по ступеням обучения.



1 ступень – изначальное общее образование.

Общеобразовательная программка исходного общего образования для 1 - 4 классов I ступени обучения создана для освоения обучающимися, достигшими возраста 6 лет и 6 месяцев на Протокол №4 от 29. 08. 2011 года 1 сентября текущего учебного года, при отсутствии противопоказаний по состоянию здоровья.

Общеобразовательная программка исходного общего образования для 1 - 4 классов I ступени обучения обеспечивает достижение обучающимися уровня подготовки, соответственного требованиям федерального компонента муниципального образовательного эталона исходного Протокол №4 от 29. 08. 2011 года общего образования:

- ублажение потребностей людей в получении их детками исходного общего образования;

-обеспечение критерий для формирования филологической образованности обучающихся: речевого и языкового развития, эмоционально-ценностного дела к русскому языку, культуры чтения, читательского кругозора Протокол №4 от 29. 08. 2011 года, библиографических умений;

- создание основ для обучения исследованию и применению математических моделей окружающего их мира на базе формирования логической культуры обучающихся;

- формирование исходных представлений об историческом времени, воспитание любви и почтения к Протокол №4 от 29. 08. 2011 года истории Рф на базе освоения определенных историко-хронологических представлений и освоения духовно-нравственного потенциала российскей истории;

- обеспечение критерий для освоения познаний об внешнем мире, воспитание человечной личности, заботливо относящейся к природе Протокол №4 от 29. 08. 2011 года и человеку, осознающей место человека в окружающей среде;

- ознакомление обучающихся с различными сферами внедрения компьютера как универсального инструмента умственной деятельности, обучение практическим способностям работы в разных программных средах, формирование основ информационной культуры личности Протокол №4 от 29. 08. 2011 года, создание критерий для овладения основами компьютерной грамотности;

- обеспечение критерий для становления и развития личности, раскрытия личных возможностей обучающихся, адаптации их к жизни в обществе;

- формирование системы представлений о системе общечеловеческих Протокол №4 от 29. 08. 2011 года ценностей, нормах морали, правилах поведения в обществе, нравственно-эстетической воспитанности;

- формирование готовности к освоению общеобразовательных программ основного общего образования.


  1. ступень – основное общее образование.

Общеобразовательная программка основного общего образования для 5 - 9 классов II ступени обучения Протокол №4 от 29. 08. 2011 года создана для освоения обучающимися, удачно освоившими общеобразовательные программки исходного общего образования.

Общеобразовательная программка основного общего образования, для 5 - 9 классов II ступени обучения обеспечивает достижение обучающимися уровня подготовки, соответственного требованиям образовательных эталонов основного Протокол №4 от 29. 08. 2011 года общего образования.

- Создание критерий для формирования обширно образованной личности обучающихся;

- ублажение потребностей обучающихся в освоении познавательных и ценностных основ личного и проф самоопределения;

- обеспечение способностей для самопознания, развития и саморазвития личности обучающихся, раскрытия Протокол №4 от 29. 08. 2011 года их личных возможностей, развитию умений и способностей социальной коммуникации, адаптации их к жизни в обществе и функционированию системы непрерывного образования;

- обеспечение способностей для овладения русским языком как важным средством зания, умственного, духовного и Протокол №4 от 29. 08. 2011 года эстетического развития, формирования компетенций настоящего использования обеспеченными ресурсами родного языка в собственной речевой практике, усвоения норм литературного языка, воспитания рвения к самосовершенствованию в области языковой подготовки и культуры речевого общения;

- формирование Протокол №4 от 29. 08. 2011 года представлений о литературе как виде искусства и об главных шагах развития мировой литературы и о месте в ней российской литературы, обучение средствам анализа литературного произведения, закрепление свободного владения устной и письменной речью Протокол №4 от 29. 08. 2011 года, формирования литературного вкуса, разъяснение парадокса литературной классики, ее эстетической, познавательной и воспитательной ценности для различных поколений населения земли;

- обучение владению английским языком на уровне коммуникативной достаточности для конкретного общения, чтения и письма;

- обеспечение математической Протокол №4 от 29. 08. 2011 года подготовки в качестве базы для освоения технических, гуманитарных и социально-экономических дисциплин, развитие вычислительных и формально-оперативных алгебраических умений, усвоение аппарата уравнений и неравенств как основного средства математического моделирования прикладных задач Протокол №4 от 29. 08. 2011 года, формирование пространственных представлений, развитие логического мышления;

- формирование представлений обучающихся о целостном нраве исторического процесса и ведущих концепциях осмысления его закономерностей, возможности без помощи других ставить препядствия собственного исторического зания, вести Протокол №4 от 29. 08. 2011 года научную полемику по дилеммам методологии исторического познания, выявлять суть исторических процессов и явлений, устанавливать меж ними причинно-следственные связи, формирование исследовательского подхода к исследованию истории;

- формирование целостного представления о тенденциях и закономерностях Протокол №4 от 29. 08. 2011 года развития людского общества, экономических системах, социальной структуре, политических и правовых институтах, развитие правосознания и активной штатской позиции обучающихся;

- создание у обучающихся географических образов разных территорий, представлений о литосфере, атмосфере, гидросфере и биосфере Земли, раскрытие Протокол №4 от 29. 08. 2011 года взаимосвязей в природе, ознакомление обучающихся с территорией, демографическими особенностями, административно-территориальным делением Русской Федерации, также с некими общими экономико-географическими понятиями о народном хозяйстве и отраслях, входящих в его состав;

- формирование представлений о Протокол №4 от 29. 08. 2011 года научном способе зания живых систем, базы экологической грамотности, ценностного дела к живому, познаний о здоровом стиле жизни в целях сохранения психологического, физического и нравственного здоровья человека;

- обеспечение освоения познаний о механических, термических Протокол №4 от 29. 08. 2011 года, электрических и квантовых явлениях, о величинах, характеризующих эти явления, о законах, которым они подчиняются, о способах научного зания природы и формирование на этой базе представлений о физической картине мира, воспитание уверенности Протокол №4 от 29. 08. 2011 года в его познаваемости;

- исследование химии частей, формах их существования - атомах, изотопах, ионах, обычных веществ, и важных соединений, постижение обучающимися вещественного единство веществ природы, их генетическая связи, формирование представлений о хим Протокол №4 от 29. 08. 2011 года соединении как о звене в непрерывной цепи перевоплощений веществ участвует в круговороте хим частей и в хим эволюции;

- формирование информационной культуры обучающихся, технологических способностей работы в программных средах, использования компьютера в качестве Протокол №4 от 29. 08. 2011 года универсального инструмента для решения задач умственной деятельности, осознания роли информационных процессов в разных сферах бытия людского общества, значимости интеграции в мировое информационное место;

- формирование ценностного дела к занию и творчеству в разных областях образовательной, научной Протокол №4 от 29. 08. 2011 года и художественной деятельности;

- воспитание личности исследователя, формирование исследовательского подхода к занию мира вокруг нас человека и общества, развитие абстрактно-теоретического мышления обучающихся, умений и способностей проведения исследовательских работ, выполнения проектов Протокол №4 от 29. 08. 2011 года и творческих работ.

3 ступень – среднее (полное) общее образование.

Общеобразовательная программка среднего (полного) общего образования для 10 - 11 классов III ступени обучения создана для освоения обучающимися, удачно освоившими общеобразовательные программки основного общего образования II ступени Протокол №4 от 29. 08. 2011 года обучения

Общеобразовательная программка среднего (полного) общего образования для 10  11 классов III ступени обучения обеспечивает достижение обучающимися уровня подготовки, соответственного требованиям образовательных эталонов профильного уровня по 2 профильным дисциплинам (российский язык и обществознание) и Протокол №4 от 29. 08. 2011 года базисного уровня по всем остальным предметам учебного плана.

Целями реализации общеобразовательной программки являются:

- создание критерий для формирования обширно образованной личности;

- ублажение потребностей обучающихся в освоении познавательных и ценностных основ личного и проф самоопределения Протокол №4 от 29. 08. 2011 года;

- обеспечение способностей для самопознания, развития и саморазвития личности обучающихся, раскрытия их личных возможностей, развитию умений и способностей социальной коммуникации, адаптации их к жизни в обществе и функционированию системы непрерывного образования;

- закрепление познаний по Протокол №4 от 29. 08. 2011 года основам науки о российском языке, улучшение умений в области фонетики, орфоэпии, графики, словообразования, лексики и фразеологии, грамматики, улучшение способностей лингвистического анализа художественного текста; содействовать развитию речи и мышления учащихся на межпредметной базе;

- формирование Протокол №4 от 29. 08. 2011 года познаний о законах развития литературы как вида искусства, о художественном мире литературного произведения и закономерностях творчества писателя, раскрытие на базе принципа историзма диалектической связи традиции и новшества, преемственность литературных эпох, нрава Протокол №4 от 29. 08. 2011 года и принципов взаимодействия литературы с другими видами искусства в едином процессе развития художественной культуры населения земли;

- систематическое исследование функций как важного математического объекта средствами алгебры и математического анализа, раскрытие политехнического и прикладного Протокол №4 от 29. 08. 2011 года значения общих способов арифметики, связанных с исследованием функций, подготовка нужного аппарата для исследования геометрии и физики;

- формирование целостного представления о тенденциях развития населения земли, роли и месте Рф в мировом развитии, осознания обстоятельств Протокол №4 от 29. 08. 2011 года появления глобальных экосоциальных заморочек, раскрытия модернизационных процессов в истории, обстоятельств неравномерности общественного развития, осознания заморочек отношений меж народами, войны и мира как методов существования людского общества, принципов построения современного Протокол №4 от 29. 08. 2011 года миропорядка;

- углубление осознания и развитие возможности к анализу социально-экономических, политических и духовных заморочек современного общества, раскрытие закономерностей и путей развития сфер публичной жизни, обеспечение критерий становления политического сознания и штатской позиции Протокол №4 от 29. 08. 2011 года обучающихся;

- формирование биоцентристского стиля мышления, направленного на установление гармонических отношений человека с природой, обществом и самим собой, познаний о происхождении жизни и развитии биосферы Земли, формирование экологической культуры личности;

- обеспечение освоения системы познаний о способах Протокол №4 от 29. 08. 2011 года научного зания природы, о современной физической картине мира: свойствах вещества и поля, пространственно-временных закономерностях, динамических и статистических законах природы, простых частичках и базовых взаимодействиях, строении и эволюции Вселенной; знакомство Протокол №4 от 29. 08. 2011 года с основами базовых физических теорий, овладение умениями экспериментальной деятельности;

- обобщение на мировоззренческом уровне познаний о субстанциях и соединениях, формирование осознания вещественного единства веществ природы, обусловленности параметров веществ их составом и строением, познаваемости сути хим Протокол №4 от 29. 08. 2011 года перевоплощений при помощи научных способов, развитие умений следить и разъяснять хим явления, развитие энтузиазма к химии как вероятной области будущей практической деятельности;

- обучение обучающихся правилам неопасного поведения в небезопасных Протокол №4 от 29. 08. 2011 года и форсмажорных ситуациях природного, техногенного и антропогенного нрава, подготовка подрастающего поколения к службе в Вооруженных Силах и выполнению штатских обязательств при появлении чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени;

- улучшение информационной культуры обучающихся, обеспечение Протокол №4 от 29. 08. 2011 года овладения познаниями о процессах преобразования, передачи и использования инфы, раскрытие значения информационных процессов в формировании современной информационной картины мира, выделение и раскрытие роли информационных технологий в развитии современного общества;

- формирование ценностного Протокол №4 от 29. 08. 2011 года дела к занию и творчеству в разных областях образовательной, научной и художественной деятельности;

- воспитание личности исследователя, формирование исследовательского подхода к занию мира вокруг нас человека и общества, развитие абстрактно-теоретического мышления обучающихся Протокол №4 от 29. 08. 2011 года, умений и способностей проведения исследовательских работ, выполнения проектов и творческих работ;

- обеспечение критерий для следующего свободного выбора вида и профиля высшего проф образования на базе сформированного уровня компетентности.


^ 2.2.Система дополнительных образовательных услуг Протокол №4 от 29. 08. 2011 года, реализуемых ОУ.



Виды дополнительных образовательных услуг

Количество окутанных деток

Какая использ. База

Формы и способы работы (форма освоения)

На развитие каких свойств личности ориентированы формы и способы работы

Развивающая: подготовка дошкольников к обучению в младшей школе


50-60

На базе Протокол №4 от 29. 08. 2011 года МОУ гимназии №2 г. Сальска

Занятия 1 раз в неделю с февраля по май

Развитие личных творческих и умственных возможностей, подготовка к школе.



^ 2.3.Организация исследования зарубежных языков:

МОУ гимназия №2 г. Сальска образовательное учреждение гуманитарной направленности в каком Протокол №4 от 29. 08. 2011 года скооперировано исследование 2-ух зарубежных языков. Британский язык изучается всеми гимназистами со 2 по 11 класс. Германский язык изучается всеми гимназистами с 7 по 11 класс.


^ 2.4. Система образовательных технологий.


Образовательный процесс осуществляется в рамках классно-урочной системы. Основной Протокол №4 от 29. 08. 2011 года формой организации образовательного процесса является урок.

В качестве дополнительных форм организации образовательного процесса используются: лекции, семинары, конференции, лабораторные работы, практические занятия, встроенные уроки, интерактивные уроки, личные консультации, исследовательская деятельность Протокол №4 от 29. 08. 2011 года, экскурсии.

В системе образовательных технологий исходного общего образования ведущими являются:

Система образовательных технологий реализации образовательной программки для основного общего образования строится на базе Протокол №4 от 29. 08. 2011 года принципов развивающего обучения и обеспечивает дифференциацию и индивидуализацию обучения, делает условия для формирования системы познавательных интересов, развития познавательных интересов, обеспечивает подготовку к самостоятельной познавательной и исследовательской деятельности, развитие коммуникативных умений Протокол №4 от 29. 08. 2011 года и творческих возможностей.

В системе образовательных технологий основного общего образования ведущими являются:

Система образовательных технологий реализации образовательной программки для среднего (полного) образования строится на базе принципов развивающего обучения и обеспечивает дифференциацию Протокол №4 от 29. 08. 2011 года и индивидуализацию обучения, делает условия для формирования системы познавательных интересов, развития познавательных интересов, обеспечивает подготовку к самостоятельной познавательной и исследовательской деятельности, развитие коммуникативных умений и творческих возможностей.

В системе образовательных технологий среднего Протокол №4 от 29. 08. 2011 года (полного) образования ведущими являются:


^ 2.5. Главные направления воспитательной деятельности:

Главные направления развития воспитательной системы гимназии

1) Высококачественное преобразование системы Протокол №4 от 29. 08. 2011 года воспитательных мероприятий гимназии. Перенос акцента с мероприятий на общешкольные главные дела. Обязательная черта каждого главного дела – коллективная разработка, коллективное планирование, коллетивное проведение и коллективный анализ результатов. Основная действующая единица дела – это класс Протокол №4 от 29. 08. 2011 года.

2) Актуализация воспитательного потенциала образовательного процесса

Через внедрение личностно-ориентированных образовательных технологий, межпредметную интеграцию, экскурсионную и туристско-краеведческую деятельность, внедрение воспитательного потенциала гуманитарных предметов.) Деятельность воспитательных центров: библиотеки, спортивного зала и т.п.

^ 3).Стимулирование процессов коллективообразования Протокол №4 от 29. 08. 2011 года в классах.

Как психической общности, классу присуща функционально-ролевая структура, определенный состав фаворитов, психический климат, обычные конфликты. Подход к потрясающему коллективу сразу как к организации и как к психической общности дает Протокол №4 от 29. 08. 2011 года возможность рассматривать его как важный компонент гимназической воспитательной системы.

Процесс становления потрясающего коллектива происходит через:

4)Развитие самоуправления и соуправления преподавателей, родителей, деток в гимназии.

В режиме самоуправления ведет взаимодействие общность (коллектив) людей, вместе определяющих цель, объект, предмет собственной деятельности, договаривающихся о Протокол №4 от 29. 08. 2011 года средствах и методах ее реализации. В процессе их совместной деятельности появляются особенного рода дела, которые присваивают их взаимодействию нрав сотрудничества.

В базе работы по организации и развитию детского самоуправления Протокол №4 от 29. 08. 2011 года и детско-взрослого соуправления лежат последующие идеи:

В базе данного направления воспитательной системы лежат формальные демократические принципы: личная ответственность, рвение к согласию, свобода представления, сменяемость управленческих позиций, равенства способностей. Принятие принципов закрепляется в Протокол №4 от 29. 08. 2011 года «Положении о самоуправлении»

5)Развитие системы дополнительного образования на базе гимназии

Система дополнительного образования развернутая, организованная на базе гимназии должна предоставлять учащемуся гимназии широкие способности для ублажения собственных образовательных потребностей. Данное направление деятельности предоставит Протокол №4 от 29. 08. 2011 года учащемуся способности для самопознания, самоактуализации и самореализации, являясь принципиальной составляющей персональной линии движения развития.

6) Расширение и углубление взаимодействия со средой, окружающей гимназию.

Организация взаимодействия с социальной средой, развитие общественного партнерства Протокол №4 от 29. 08. 2011 года очень важны для воспитательной системы гимназии. Мы используем потенциал среды, превращая его в средство воспитания и развития личности гимназиста.

В гимназии сотворена целостная воспитательная система, реализуются городские мотивированные программки «Толерантность», «Социум и дети» и Протокол №4 от 29. 08. 2011 года программка гимназии «Я – гражданин». Образовательный процесс подразумевает не только лишь увеличение образовательного уровня, да и создание воспитывающей среды во внеурочное время, подготовку гимназистов к жизни в обществе, сотворения критерий для Протокол №4 от 29. 08. 2011 года осознанного выбора актуального пути. Этому служит дополнительное образование.

Для реализации этих задач в гимназии сотворена система дополнительного образования, включающая последующие направления деятельности:


^ 3.Условия воплощения образовательного процесса.

3.1.Информационно-технологическое обеспечение.

Компы, ТСО и оргтехника.



Наименование

Количество единиц

Компьютер

59

Проектор

26

Магнитофоны

2

Видеомагнитафоны

2

Телеки

16

Камера

1

Цифровая камера

1

Интерактивная доска

4

МФУ

7

Музыкальный центр

2

Принтер

8

DVD – плеер

8

Оверхед – проектор

1

Слайд – проектор

1

Модем

1

Лингафонный кабинет

1




protyazhenie-materika-dzhambu-21-glava.html
protyazhenie-materika-dzhambu-3-glava.html
protyazhenie-materika-dzhambu-8-glava.html